施鴻琳 教授
2013年8月8日 星期四
2013年6月27日 星期四
台中有些地方比巴黎還要美
——台中精明一街商圈導覽
圖/文‧溫素美
2013年4月27日校慶隔天補假日的傍晚，我踩著夕陽，走在台中精明一街商圈的林蔭道上，欣賞每一家店面的櫥窗和店頭裝飾。這裡的每一間商店都很精緻漂亮，我一路沿途細細品味，忽然有一種感覺湧上心頭，這個地方真的比巴黎還要美！
於是，我拿起相機拍下一間間美麗的商店和街道景觀。我把這些相片，在「觀光資源概要」的課堂上，和學生分享。我逐一講解精明一街商圈的明媚景緻，當時學生一雙雙的眼睛，閃爍著光芒，我知道他們一定很喜歡這個地方。在課堂討論的時候，不論是否有去過精明一街商圈的同學，都表示他們會抽空去那裡玩。
2013年六月的「創造力教學研討會」上，我把這段教學經驗，做成「觀光資源概要」創造力教學示範。我在現場老師的眼中，也看到相同的光芒。
有些時候，我們像是匆匆的過客，沒有靜下心情，放緩腳步，細細欣賞周遭美麗的景色。存在主義的大師說，生命的重點是過程，而不是目的。我對人生有另外一種詮釋，我認為換一種心情，換一個角度看世界，人生會很不一樣。
我寫下這段靜靜午后，漫步「台中精明一街商圈」的美好經驗，希望你會喜歡。
台中精明一街 / 一個美麗細緻的文化商圈
「台中精明一街商圈」是一個美麗細緻的文化商圈。商圈分成兩大部分，一部分是規劃整齊的商業區；另一部分隱身在住宅區巷弄中。
美麗的商店集中在一起
對逛街的人來說，商業區裡美麗的商店集中在一起，相當方便。這裡每家店的門廊，都有精巧可愛的擺飾，用心設計的櫥窗，吸引遊客的目光。漫步在時尚氣息的街道上，彷彿置身巴黎。
這裡的商店，不論是個性商品或國際品牌，每一個東西都相當精彩。五花八門的貨品有可愛的玩偶、亮麗的流行服飾、風格獨特的女鞋、美膚的保養用品等，品項之多，難以數得清。
造型別緻的街道座椅 供遊客休憩
逛街逛累了嗎？造型別緻的街道座椅，讓遊客休憩的時候，也能夠感受濃濃的藝術氣息。大大的椅背，掛著巨幅可愛的文創市集招商海報。想開一家個性商店嗎？這裡是不錯的選擇。
想喝一杯清涼飲料或吃點輕食，雅緻的春水堂就在眼前！要享受沁涼的冷氣，就選擇室內；要在綠蔭下吹點微風，就坐在室外。
精明一街商業區是休閒和文創聚集在一起的區域，值得一遊。
隱身巷弄中的精緻商店 又是另外一番風情
隱身在住宅區巷弄中的精緻商店，又是另外一番風情。精巧的咖啡店、台日式料理和異國餐廳，錯落分佈在一條條的窄巷裡。漫步其間，你會發現不僅散落在住宅區裡的個性小店相當可愛，連這裡的住家也很美，一間間綠意盎然的雅舍，也是不錯的景觀。
道地的異國料理餐廳
逛到肚子餓了，可以選一間異國料理餐廳，享受異國美食。這裡的異國料理餐廳，老板大多是外國人，提供十分道地的各國家鄉味，吸引許多落腳台中地區的老外，到這裡打牙祭，一解鄉愁。
推薦幾家著名的異國料理餐廳，如Finga’s、The Early Bird Diner、Fatty’s和Smooth，這些餐廳都是值得一試的選擇，你可以任選一家，點一份餐點，享受些許異國風情。
在台中享受度假的感覺和異國風情
短短的假期想要感受度假的感覺和異國風情，不必搭飛機出國，近在咫尺的「台中精明一街商圈」，就能夠滿足你的需要！
（作者為南開科技大學應用外語系助理教授兼圖資處自學中心主任）
2013年6月24日 星期一
休閒職場倫理
授課教師 陳素珠 教授
- 創新教學活動方式：
學生分組
活動主題選定
劇本撰寫
學生個案角色扮演分配
- 活動成果：學生個案角色扮演，全劇錄製，課堂報告與分享
一、 劇情對話
第一幕
（時間：早上，拍攝地點：N201。）
旁白：一位實習生在寫工作週記，開始回想起那半年的實習生活，寫一寫又翻一翻，突然看到記錄的一件事情……
（時間：早上8：00、拍攝地點：專題研討室N207）
陳總：各位早安！
每個人：早安，總經理。
陳總：好，開始開會，王經理從你開始吧！
王經理：今日的住房，總房數100間，共賣出80間，住房率80%，那今天VIP……
（這時巧肥匆忙的跑進會議室。）
巧肥：不好意思，真的很抱歉。
陳總：（深呼吸一口氣，想壓住怒氣的樣子）
先快點坐好！王經理請繼續報告。
王經理：今天VIP有918、926、1027號房，完畢！
陳總：很好！下一位換洪經理。
洪經理：昨天陸客團534、538號房，因玻璃窗被弄碎，要請工務部的人前來整修，可能要麻煩王經理，幫忙這兩間房間掛維修房，謝謝！完畢。
陳總：好！那就麻煩工務部黃副理多留一下，請王經理在接持時，稍為提醒導遊要跟客人告知住房的禮儀。
黃副理、王經理：沒問題！
陳總：那會議再繼續，下一位換誰呢？
（旁白：中途有很多冗長的開會討論，而會議漸漸地進入尾聲。）
陳總：最後，由請遊憩部曾主任代表報告。
巧肥：昨日造型汽球13位、原住民麻糬5位，今天早上健行人數4位，並且會請部門人員整理身心活化中心，完畢！
陳總：嗯！那在整理身心活化中心時，要在多注意一下玻璃整潔的部分。
巧肥：是的！我會督促他們的。
陳總：大致上的晨間會議，每個部門都表現不錯，請繼續保持下去。
（這時，陳總口氣突然變差！）
話說，曾主任呀！您這個月已經在開會時遲到第幾次了？而且昨天你們家的實習生又給我惹出一件客訴！
（在這時間，各部門都在偷笑、竊竊私語地在討論，巧肥臉色頓時愈來愈難看。）
還有呀！麻煩您多注意一下，你底下人員的服裝儀容，尤其是口紅、笑容的部分。這些那麼基本的事，還要我需要一一我來提醒你嗎？昨天我有到你們部門檢查一下環境，那個樓梯扶手也該清一清了吧！積了有2公分的厚灰塵吧！地板還掉了滿地木屑、食物渣，鞋衣櫃也都是灰塵，是想再生出一堆客訴給我來收拾嗎？您自已好好反省一下，會議結束！
巧肥：好的！陳總。我下次會注意的。
（時間：快接近中午時、拍攝地點：健康促進中心。）
旁白：會議結束後，巧肥臉色非常難看的下樓，並且回到遊憩部。大家看到巧肥的臭臉，這時每個人員心中都拉起了紅色警報！）
（音效：消防、警察救護聲 +打雷、背景：火花圖。）
巧肥：阿承，馬上給我過來！（心有點不耐煩）
阿承：心中O.S.：呿！又來了，每次開會不順時，又要開始找大家的麻煩。
（一邊碎碎唸，走到了主任室）
巧肥：你發個簡訊告知大家，不管早班、晚班人員，通通都給在下午一點來集合開部門會議！
阿承：好！那……開會內容是？（帶點猶豫的語氣）
巧肥：叫你發簡訊就好，問這麼多幹麼！
阿承：喔！（心中又O.S.：靠（消音）~~早上才剛剛忙完，中午休息時間又短，是想累死大家嗎？）（阿承的臉，一直都是很差的！）
旁白：這時，收到簡訊人的反應……
（拍攝地點跳到：教學N201）
迪謹：天啊！主任瘋了嗎？竟然要我們晚班的人提早2個小時去公司。起肖喲！主任真的是「豬」任耶！
胖胖：啊~~~我好想睡覺！這也是沒有辦法呀！迪謹算了吧~~別再罵！不要浪費多餘的力氣，在不該生氣的事上。
迪謹：可是….好煩耶！要提早去公司，又要晚下班，夠了沒？我的空閒時間都被「豬」任占用就夠啦！
胖胖：其實，我也覺得她很煩啊！反正主任她一直以來，不都是這樣嗎？
迪謹：&#◎△X0X（特效：快轉~~機哩咕嚕，講了好多對主任的抱怨！）
2013年6月12日 星期三
2013年6月4日 星期二
2013年5月12日 星期日
創造力音樂欣賞教學法
創造力音樂欣賞教學法 吳昭瑰
近10年來科技快速進步衝擊到學校教學，傳統教室學習已經不再能滿足學生對資訊快速多變的熱愛與習慣。科技的進步導致知識取得從教室到網路世界的轉變，只要上網置入關鍵字，想知道的答案就會成千上萬的地即時出現在眼前。同樣的學生對音樂欣賞的種類與層面也因為網路便利而變得越來越廣泛，從早期歐美爵士音樂、搖滾歌曲、日本流行音樂、到最近盛行的韓國流行音樂及電玩音樂，都各擁有一群死忠支持的粉絲。音樂的多樣化使得課堂上具審美理念、被動式欣賞、且無法融入真實生活中的西方藝術音樂，不再能吸引學生的興趣與注意力。這讓音樂教育學者開始思考並尋找新的教學法以符合學生音樂學習的需求。
既然資訊科技造福知識的取得與傳播，加上政府極力推行學校電腦資訊教學與設備，資訊科技其實是可以好好被利用來提升音樂教學效果，尤其是音樂欣賞課程。換句話說，當音樂欣賞課程能結合學生資訊能力與生活經驗時，反而更能創造活潑教學，讓學習更愉快。這創新音樂欣賞教學法並不一定侷限在西方藝術音樂，而是可以套用在任何音樂類型的教學。經吳昭瑰(2010)由多年教學經驗與研究成果顯示，有效運用資訊科技的創新音樂欣賞教學法須注意以下幾點:
l 教師需提供鼓勵性與正確性互動學習環境的引導
l 學校需提供音樂教學基本資訊科技設備，並給予學生充分操作練習的機會
l 課程需將現代資訊科技、生活經驗與音樂活動等多面向整合進課程設計
l 教學內容或作業要求需融合學生真實生活經驗，讓音樂學習變得有用處、有價值。
l 音樂評量在於學生運用資訊科技表達對音樂的理解與運用，而不在於資訊技巧或能力的提升。
互動學習技巧
營造互動學習環境不是光改變教室課桌椅擺設或是減少班級人數，而是需要巧妙運用發問、示範(欣賞)、討論或說明、與回饋(複習)等教學策略引起師生互動，以激發學生學習反應(圖1)。
圖1 創造力音樂欣賞教學法
傳統上多數會認為音樂教師的責任就是傳授知識，說得越多的老師代表越認真，因此利用大量文字來說明音樂演進的過程，接著再讓學生完整欣賞整首音樂，至於學生的欣賞感想就當成一部分學期作業繳交。這樣的教法即使融入資訊(簡報方式替代板書)讓畫面編排變得比較色彩，但整個教學過程學習依舊是被動且毫無互動性。
最後藉由一段簡單旋律撥放，讓學生動動腦、動動手由圖像試著創造出新式記譜法。給學生機會表達，可以很清楚知道學生的學習狀況，更會驚訝於他們無限的想像與創造力。
學生創意記譜作品
參考文獻:
- Wu, C. K.,( 2010). Music Education and ICT Integration: A Case Study of Pedagogy in Taiwan.
- Wu, C. K., (2012). A practical Model for ICT-Integrated Muisc education, Korea Journal of Culture and Arts education studies, 7(1), pp.217-234. ISSN 1975-6186
- Wu, C. K., (2012). Listening to students’ voices: A case study of music learning with ICT integration in Taiwan. Asia-Pacific Collaborative Education Journal, 8(1), pp. 1-19. ISSN 2092-674X
2013年4月29日 星期一
音樂教學技巧檢視
提升音樂教學創造力
前言
台灣教育部為因應數位潮流對校園學習產生的衝擊，積極鼓勵大專院校
教師開發數位教材，更積極補助各校辦理數位學習教材研習及教材認證
說明會，以提升大專院校數位學習課程品質。這對數位教材製作內容與
品質提升助益良多，但對提升教師善用數位教材活化教學方法的訓練，
似乎著墨不多(Wu,2010)。教學過程涵蓋複雜教師專業與學生學習等因
素，再有教學經驗的教師，面對新的教學內容或工具也可能產生手無足
錯窘境。教育學者貝基特(Beckett,2010)在國際教育百科全書指出，
成人最佳學習狀態在於1)釐清即時疑惑學習2)全心全意投入學習3)同儕
間相互學習與4)自我目標導向學習。而作為學校教育工作者，，老師必
須持續評估自己的教學方式是否具相當程度的效果，例如課程內容安排
與呈現方式清楚且足以吸引學生學習。而最有效評估方式之一就是反應
式實踐(reflective practice)( Korthagen,2001; Schön,1991)。因此
運用反應式實踐法評估數位教材輔助課堂教學可能產生的問題、及教師
需強化的教學方式，即是本文欲探討的問題。
• 教學技巧設計
以介紹「西方音樂起源」單元為例，在介紹課程內容前，先以幾張中古
時期聖經經文圖片提出問題來吸引學生的注意力，不管學生答案正確與
否，都會給予正面的鼓勵或提示。提問的策略的確吸引學生的注意力，
會發現原本還在竊竊私語或不專心的學生，漸漸將眼光轉移到螢幕上的
圖片。之後藉由聆聽葛麗果聖歌讓學生從影片欣賞中具體感受早期記譜法所呈
現的聖歌音樂，欣賞完畢請學生分享聖歌音樂特色後再進行樂曲解說。
• 課程內容設計
投影片的運用、網路影音的示範或下載、E-Learning使用、甚至自製適
用於普通音樂欣賞教學課程的影片等，都是資訊融入音樂教學的方式。
這是屬於教師的部分，至於學生的部分就可以在指定作業部分呈現。多
年來，紙本作業幾乎是每位教師慣用的手法，紙本作業可以看出學生文
字表達能力，卻無法了解學生對學習真正的理解力。因此搭配資訊科技
操作的分組口頭報告成為我最喜歡也真正能清楚學生學習的評量方式。
• 作業設計
以目前台灣科技技術的進步與多年資訊教學的推動，學生應該都
具備簡報檔製作的基本能力，因此可以鼓勵學生先使用簡報檔來
分享所選擇音樂的特色、類型與著名作品。即使部分學生因為個
人因素無法使用電腦製作簡報檔，採分組報告方式正好用來彌補
個人技術上或設備上的困難。
從音樂主題選定、資料找尋、整理、分析；簡報檔製作、排版設
計；最後上台進行口頭報告並親自操作電腦，整個過程足以讓學
生體驗主動尋找音樂主題、聆聽音樂作品、歸納整理音樂知識、
創作簡報藝術、與邏輯性表達能力等經驗，甚至還能學習選用合
宜音樂於相關活動中。
• 互動學習環境
從研究發現，營造互動學習環境不是光改變教室課桌椅擺設或是
減少班級人數才能做到，重點還是在教學方法的巧妙設計。因此
在數位教材編輯製作過程，需要巧妙置入發問、示範(欣賞)、討
論、說明、或回饋(複習)等容易引起師生互動的教學技巧，以激
發學生學習反應(圖1)。
圖1 有效音樂欣賞教學法
• 基本資訊設備
在普通音樂教學所需的設備其實非常簡單，只要具備連上網路的
電腦及相關影音撥放軟體即可，運用網路資訊及數位科技設備欣
賞更多更廣的音樂資訊，才是真正達到資訊輔助音樂教學的目的
。但重要的是要有好的喇叭才能讓學生感受到聽覺藝術之美。數
位教材不僅便利教師教學，更重要的是讓學生有機會在音樂學習
上也能充分操作這些軟硬體設備，來展現個人獨特的藝術創作能
力。
結論與建議
研究結果顯示，有效運用資訊科技音樂欣賞教學法須注意以下幾
點:
1. 教師需提供鼓勵性與正確性互動學習環境的引導。
2. 學校需提供音樂教學基本資訊科技設備，並給予學生充分操作
練習的機會。
3. 課程需將現代資訊科技、生活經驗與音樂活動等多面向整合進
課程設計。
4. 教學內容或作業要求需融合學生真實生活經驗，讓音樂學習變
得有用處、有價值。
5. 音樂評量在於學生運用資訊科技表達對音樂的理解與運用，而
不在於資訊技巧或能力的提升
參考文獻
Beckett, D. (2010) Adult Learning: Philosophical Issues, in Penelope Peterson, Barry McGaw and Eva Baker (eds) The International Encyclopedia of Education, 3rd Edition, Elsevier: UK.
Wu, C. K. (2012) Listening to Students’ Voices: A Case Study of Music Learning with ICT Integration in Taiwan, Asia-Pacific Collaborative Education Journal, 8 (1), 1-19.
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